Desarrollo de la Escucha Clínica en el Enfoque Centrado en la Persona — Informe sobre la experiencia de los estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.62506/phs.v5i3.207Palabras clave:
Aprendizaje Activo, Psicología Clínica, Competencia Clínica, Educación Superior, Psicoterapia Centrada en la PersonaResumen
La facilitación de la enseñanza, en lugar de una educación más tradicional, permite al estudiante ser más hábil y adaptarse a los cambios que presentan las situaciones prácticas, ya que el propio conocimiento es mutable. La formación de los psicólogos incluye el desarrollo de habilidades y competencias que fundamentan su identidad profesional, como la escucha clínica psicológica. Este artículo pretende discutir las posibilidades de desarrollar la escucha clínica desde una disciplina teórica en el pregrado de psicología. El fundamento teórico fueron las metodologías activas y la propuesta de enseñanza centrada en el estudiante de Carl Rogers. El método utilizado fue de naturaleza cualitativa, de inspiración fenomenológica. El análisis generó dos categorías, a saber: el vínculo y las actitudes facilitadoras en la relación profesor-discípulo; las metodologías activas, el proceso de formación y el desarrollo de la capacidad de escucha. Se entiende que la calidad afectiva de la relación entre los alumnos y el profesor durante la disciplina, sumada a las metodologías activas empleadas en el desarrollo de las actividades evaluativas y de aula, posibilitaron un aprendizaje significativo y coherente con el objetivo de aprendizaje. Se sugiere la realización de más investigaciones que abarquen las prácticas de escucha en psicología.
Citas
Alves, A. A., Oliveira, I. B. M., & Júnior, M. A. K. (2021). Metodologias ativas de aprendizagem por meio de produção de vídeos e construção de mapas mentais. In L. J. S. C. Marchesan & A. F. Neu (Eds.), Metodologias ativas de aprendizagem na educação básica técnica e superior. Nova Xavantina: Pantanal Editora.
Amatuzzi, M. M. (1990). O que é ouvir. Estudos de Psicologia (Campinas), 7(1-2), 86-97. Disponível em: https://periodicos.puc-campinas.edu.br/estudos/article/view/7947
Bereta, T. A. D. S. (2022). Metodologias ativas e compromisso ético na formação em Psicologia. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica.
Brito, R. A. C., & Freire, J. C. (2014). Ludoterapia Centrada na Criança: uma leitura a partir da ética de Emmanuel Lévinas. Revista da Abordagem Gestáltica, 20(1), 118-127. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1809-68672014000100015&script=sci_abstract&tlng=pt
Conselho Federal de Psicologia. (2005). Código de Ética do Profissional de Psicologia. Brasília: Conselho Federal de Psicologia.
Conselho Federal de Psicologia. (2022). Reflexões e orientações sobre a prática da psicoterapia. Brasília: Conselho Federal de Psicologia.
Castro, T. G., & Gomes, W. B. (2011). Aplicações do método fenomenológico à pesquisa em psicologia: tradições e tendências. Estudos de Psicologia (Campinas), 28(2), 153-161. Disponível em: https://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2012/07/codigo-de-etica-psicologia.pdf
Dutra, E. (2004). Considerações sobre as significações da psicologia clínica na contemporaneidade. Estudos de Psicologia (Natal), 9(2), 381-387. Disponível em: https://www.scielo.br/j/epsic/a/7dTyvpTbPQW9XfFsgk4shcn/abstract/?lang=pt
Guimarães, M. S., & Maciel, C. M. L. A. (2021). A afetividade na relação professor-aluno: Alicerces para a aprendizagem significativa. Research, Society and Development, 10(10), e21101018362. https://doi.org/10.1590/S0104-40602010000300015
González, F. E. (2020). Reflexões sobre alguns conceitos da pesquisa qualitativa. Revista Pesquisa Qualitativa, 8(17), 155-183. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/346063651_Reflexoes_sobre_alguns_conceitos_da_pesquisa_qualitativa
Holanda, A. (2006). Questões sobre pesquisa qualitativa e pesquisa fenomenológica. Análise Psicológica, 3(24), 363-372. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/262481440_Questoes_sobre_pesquisa_qualitativa_e_pesquisa_fenomenologica
Marchesan, L. J. S. C., & Neu, A. F. (2021). Metodologias Ativas de Aprendizagem na Educação Básica, Técnica e Superior. Nova Xavantina: Pantanal Editora.
Martins, A. M. O., Coimbra, M. N., Oliveira, J. A., & Maturano, A. S. (2019). Metodologias ativas para a inovação e qualidade do ensino e aprendizagem no ensino superior. Revista EDaPECI, 19(3), 122-132. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/edapeci/article/view/12147
Ministério da Educação. (2022). Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) para os cursos de graduação em Psicologia e estabelecimento de normas para o Projeto Pedagógico Complementar (PPC) para a formação de professores de Psicologia. Brasília: Ministério da Educação.
Morán, J. (2015). Mudando a educação com metodologias ativas. In C. A. Souza & O. E. T. Morales (Eds.), Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Ponta Grossa: Foca Foto.
Morán, J. (2018). Metodologias Ativas para uma Aprendizagem mais Profunda. In L. Barinch (Ed.), Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso.
Moreira, V. (2010). Clínica Humanista-Fenomenológica - estudos em psicoterapia e psicopatologia crítica. São Paulo: Annablume.
Paiva, M. R. F., Parente, J. R. F., Brandão, I. R., & Queiroz, A. H. B. (2016). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem: revisão integrativa. SANARE - Revista de Políticas Públicas, 15(2), e16910514838. Disponível em: https://sanare.emnuvens.com.br/sanare/article/view/1049
Pinheiro, M. N., & Batista, E. C. (2018). O aluno no centro da aprendizagem: uma discussão a partir de Carl Rogers. Revista Psicologia & Saberes, 7(8), 70-85. Disponível em: https://revistas.cesmac.edu.br/psicologia/article/view/770
Prado, C. C., & Teotonio, W. S. (2020). Uso de metodologia ativa no ensino do comportamento animal, no curso de psicologia. Revista Thema, 17(1), 35-44. Disponível em: https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/1034
Rogers, C. R. (1973). Liberdade para aprender. Belo Horizonte: Interlivros.
Rogers, C. R. (2003). Terapia centrada no cliente. Lisboa: Ediual - Editora da Universidade Autónoma de Lisboa.
Rogers, C. R. (2010). As Condições Necessárias e Suficientes para a Mudança Terapêutica de Personalidade. In J. R. Doxsey et al. (Orgs.), Abordagem Centrada na Pessoa. Vitória: Edufes.
Rogers, C. R. (2017). Tornar-se Pessoa. São Paulo: Martins Fontes.
Souza, L. S., Santos, D. A. D. N., & Murgo, C. S. (2020). Metodologias ativas na educação superior brasileira em saúde: uma revisão integrativa frente ao paradigma da prática baseada em evidências. Revista Internacional de Educação Superior, 7(1), e021015. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8656540
Venturini, C. R. A. (2022). Agir pedagógico e metodologias ativas no ensino superior: estudo de caso num curso de Psicologia de uma IES privada (Dissertação de mestrado). Porto: Faculdade de Psicologia, Educação e Desporto, Universidade Lusófona do Porto.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Phenomenology, Humanities and Sciences
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
